瑪格麗特·布蘭卡特等人在《教育研究者》4月發(fā)表《調查農村及極度貧困地區(qū)中學技術強化教師的職業(yè)發(fā)展》一文提出，這項為期三年的研究，使用多種方法，調查技術強化專業(yè)發(fā)展對20位教師的理念和實踐的影響。這些教師來自于美國東南部農村非常貧困地區(qū)兩個相鄰的中學，他們在3個暑期和整個學年中參加了基于改革的課程，學習如何將技術手段融入教學。調查分析了2321個學生的數(shù)學和科學課成績，包括經過技術強化訓練教師和沒有經過技術強化訓練教師的學生。結果顯示，教師基于改革的教學信念和對新技術的接受程度顯著提升，所有教師都將新技術融入課堂指導。一些經過技術強化訓練的教師，使用技術的方法使教師的作用和課堂實踐發(fā)生了轉變，大部分使用技術方法的教師提高了教學效率和效力。更多經過技術加強訓練教師的非裔美國學生，在年級末的數(shù)學和科學考試中成績顯著提高。（周志骎 編譯）